Episodes
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Yann Mallet nous raconte une expérience de facilitation.
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Dans cet Ă©pisode, CĂ©cile Decool, partage son expertise sur la sauvegarde et la transmission des savoir-faire, particuliĂšrement dans des contextes industriels et de luxe, comme chez Jean-Paul Gauthier. Elle explique le processus complexe de transmission des savoir-faire techniques, qui ne peut ĂȘtre rĂ©duit Ă la simple duplication des compĂ©tences en raison de variations individuelles comme la morphologie. CĂ©cile souligne lâimportance de reconnaĂźtre la compĂ©tence inconsciente des experts, souvent inconscients de lâĂ©tendue de leur savoir jusquâĂ ce quâils soient amenĂ©s Ă transmettre. Le podcast illustre comment la transmission ne se rĂ©sume pas Ă passer un flambeau, mais enrichit Ă la fois le donneur et le receveur, transformant profondĂ©ment la dynamique organisationnelle et renforçant la valeur des compĂ©tences individuelles au sein de lâentreprise.
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Cécile Decool nous raconte une expérience de facilitation.
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Dans cet Ă©pisode, Walter Peretti, explore l'intersection entre sa pratique professionnelle et ses intĂ©rĂȘts personnels pour enrichir son approche pĂ©dagogique. Il utilise ses expĂ©riences en arts martiaux pour impliquer physiquement et Ă©motionnellement ses Ă©tudiants en cybersĂ©curitĂ©, appliquant des techniques de facilitation pour rendre les concepts techniques plus accessibles et engageants. Walter souligne l'importance de la sensibilitĂ© et de l'adaptabilitĂ© dans l'enseignement, favorisant une dynamique de groupe qui permet une meilleure rĂ©ception et intĂ©gration des connaissances par les Ă©tudiants. Il discute Ă©galement de l'utilisation de l'Ă©coute corporelle pour percevoir et rĂ©pondre aux besoins des Ă©tudiants, renforçant l'idĂ©e que les meilleurs cours sont ceux oĂč les Ă©tudiants se sentent autonomes et peu dirigĂ©s.
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Walter Peretti nous raconte une expérience de facilitation.
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Dans cet Ă©pisode, Laurie MĂ©zard explore lâutilisation des pĂ©dagogies actives et lâimportance de lâengagement dans lâapprentissage. Elle souligne la nĂ©cessitĂ© de crĂ©er un environnement propice Ă lâĂ©mergence des idĂ©es, permettant aux apprenants de rĂ©aliser quâils possĂšdent des ressources internes valorisables. Laurie aborde la complexitĂ© de plonger dans les aspects personnels et intimes des apprenants, ce qui exige un cadre sĂ©curisĂ© et de non-jugement, comparable Ă celui dâun groupe de thĂ©rapie. Elle discute Ă©galement du rĂŽle crucial de lâengagement du formateur, Ă©quivalent Ă la motivation intrinsĂšque de lâapprenant, et de la pĂ©dagogie active, qui invite Ă transformer et interagir avec le matĂ©riel dâapprentissage, le considĂ©rant comme un «âpartenaire de combatâ».
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Laurie Mézard nous raconte une expérience de facilitation.
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Dans cet épisode, Marie-Christine Llorca partage son expérience sur la multimodalité dans la facilitation pédagogique. Elle discute de la transition vers des méthodes de formation qui favorisent l'autonomie et la créativité des apprenants, mettant en lumiÚre son activité favorite, le "Sabotage Antidote", qui stimule une réflexion approfondie parmi les participants. Marie-Christine définit la multimodalité comme une combinaison riche et variée de ressources qui active différents sens et styles d'apprentissage. Elle distingue aussi clairement les rÎles de formateur et de facilitateur, soulignant l'importance d'engager activement les apprenants dÚs le début et de maintenir cet engagement par une gestion stratégique du temps et des activités.
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Marie-Christine Llorca nous raconte une expérience de facilitation.
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Dans cet Ă©pisode, Sylvie Faisandier partage sa vaste expĂ©rience dans lâaccompagnement des apprenants, en soulignant la distinction entre lâaccompagnement individuel et collectif. Elle met en lumiĂšre lâimportance de crĂ©er un cadre sĂ©curisant, que ce soit pour un individu ou un groupe, pour favoriser lâapprentissage. Elle aborde la complexitĂ© de travailler avec des groupes, oĂč la facilitation nĂ©cessite une prĂ©paration et une adaptabilitĂ© accrues, ainsi quâun travail intĂ©rieur profond pour rester centrĂ© et rĂ©actif aux dynamiques de groupe. Elle Ă©voque lâimportance de lâalignement sur ses principes et mĂ©thodes pĂ©dagogiques, en sâinspirant de thĂ©ories et pratiques variĂ©es, telles que le travail dâArnold Mindell sur les signaux faibles et les conflits, ou la mĂ©thode ORSC pour la facilitation dâĂ©quipe. Elle souligne aussi lâutilisation des pratiques narratives pour aider les apprenants Ă reconstruire leur histoire personnelle et professionnelle, en favorisant une transformation plus profonde et personnelle. Son approche, riche et nuancĂ©e, montre que la facilitation est un acte dâĂ©quilibre entre la structure et la flexibilitĂ©, nĂ©cessitant une Ă©coute attentive et une sensibilitĂ© aux besoins et dynamiques des apprenants.
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Sylvie Faisandier nous raconte une expérience de facilitation.
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Dans cet Ă©pisode, Denis Cristol discute de la facilitation en formation, la distinguant de la formation traditionnelle par son focus sur les processus et lâĂ©nergie des groupes plutĂŽt que sur le contenu. Il explore trois courants principaux de facilitation : le design thinking, les pratiques scandinaves axĂ©es sur la construction sociale, et une approche asiatique basĂ©e sur le lĂącher-prise et la prĂ©sence bienveillante. Il souligne lâimportance de crĂ©er un environnement propice Ă lâautonomie des apprenants, en mettant en Ćuvre lâĂ©coute, la non-directivitĂ©, et la capacitĂ© Ă accompagner sans imposer. Il partage des exemples concrets montrant comment la facilitation peut transformer les organisations et les individus. Il conclut sur la viabilitĂ© de la facilitation Ă distance, malgrĂ© les dĂ©fis posĂ©s par la technologie. Ce dialogue enrichissant rĂ©vĂšle comment la facilitation, en se concentrant sur les dynamiques de groupe et lâĂ©nergie individuelle, peut stimuler lâengagement, la motivation, et lâinnovation dans lâapprentissage.
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Denis Cristol nous raconte une expérience de facilitation.
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Dans cet Ă©pisode, Marc Dennery explore la notion de facilitation pĂ©dagogique, essentielle dans le monde de la formation. Selon lui, le rĂŽle du formateur ne se limite pas Ă transmettre des connaissances, mais Ă crĂ©er un environnement propice Ă lâapprentissage, en comprenant et en rĂ©pondant aux besoins spĂ©cifiques des apprenants. Il souligne lâimportance de la motivation, de lâorganisation, de la dĂ©couverte et de lâĂ©valuation comme piliers de la facilitation. Il insiste sur le fait quâun bon facilitateur doit possĂ©der une Ă©coute attentive, de lâempathie, et une capacitĂ© Ă se mettre Ă la place des apprenants, tout en maĂźtrisant un Ă©ventail de techniques pĂ©dagogiques actives. La discussion aborde Ă©galement les dĂ©fis posĂ©s par la dĂ©pendance pĂ©dagogique et lâimportance de redĂ©finir les rĂŽles dans lâapprentissage. Il est partisan dâun apprentissage lent, qui permet une rĂ©elle assimilation et rĂ©flexion, mĂȘme en dehors du cadre formel de formation. Il conclut en affirmant que la facilitation est tout aussi cruciale dans les contextes distanciels et de formation en situation de travail, suggĂ©rant que les formateurs peuvent rester prĂ©sents et influents mĂȘme Ă distance.
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Marc Dennery nous raconte une expérience de facilitation.
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Cet Ă©pisode met en lumiĂšre l'importance de l'innovation pĂ©dagogique et le rĂŽle vital du formateur et du facilitateur dans la stimulation de l'autonomie et de l'engagement des apprenants. Gaell Manguy, directeur du Learning Planet Institute, partage son expĂ©rience sur la transformation des organisations pour devenir plus apprenantes et sur l'enseignement des principes des organisations apprenantes. Il souligne la nĂ©cessitĂ© d'une Ă©volution vers un modĂšle Ă©ducatif qui favorise la collaboration, la coopĂ©ration, et le dĂ©veloppement des compĂ©tences personnelles et collectives pour faire face aux dĂ©fis futurs. La discussion aborde Ă©galement la facilitation dans l'apprentissage, la dĂ©finition Ă©tendue de cette notion, et son impact profond sur la relation des apprenants Ă leur propre dĂ©veloppement et Ă leur environnement. Finalement, le dialogue touche Ă l'importance de l'empathie dans l'Ă©ducation et comment les technologies comme l'IA redĂ©finissent les contours de la facilitation, proposant un avenir oĂč l'Ă©ducation sert non seulement Ă former de bons citoyens et Ă prĂ©parer au marchĂ© du travail, mais aussi Ă aider les individus Ă devenir de meilleures versions d'eux-mĂȘmes.
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Gaell Mainguy nous raconte une expérience de facilitation.
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