Episodit
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Bienvenue Ă Pedagoscope! Dans cet Ă©pisode, nous avons l'honneur de recevoir Arthur Grimonpont, auteur de l'ouvrage "Algocratie" et responsable du bureau sur l'intelligence artificielle chez Reporter sans FrontiĂšres. Ă travers cette discussion, Arthur Grimonpont nous Ă©claire sur le concept de l'algocratie, un systĂšme oĂč les dĂ©cisions sont majoritairement prises par des algorithmes plutĂŽt que par des ĂȘtres humains. Alors que l'intelligence artificielle et la numĂ©risation continuent de transformer notre sociĂ©tĂ©, l'algocratie devient un sujet de dĂ©bat de plus en plus important. Nous vous invitons Ă Ă©couter cet Ă©pisode passionnant pour en savoir plus sur les implications de ce systĂšme de gouvernance et les dĂ©fis qu'il pose pour l'enseignement supĂ©rieur. Bonne Ă©coute!
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Dans cet Ă©pisode de PĂ©dagoscope, le podcast de l'enseignement supĂ©rieur explore le monde de l'intelligence artificielle, mettant en lumiĂšre l'impact croissant des agents conversationnels comme ChatGPT sur nos vies. L'invitĂ©, Isaac Pante, enseignant universitaire, auteur et chercheur suisse, partage ses rĂ©flexions sur ces technologies rĂ©volutionnaires, soulignant Ă la fois leurs possibilitĂ©s fascinantes et leurs risques potentiels. Il discute de l'Ă©volution des interactions humaines avec les IA, des dĂ©fis Ă©thiques et de la nĂ©cessitĂ© d'une approche critique et rĂ©flĂ©chie dans leur utilisation pĂ©dagogique. En conclusion, l'importance de l'engagement de chacun dans ce dialogue interdisciplinaire est soulignĂ©e pour façonner un avenir responsable avec ces technologies. La question intelligence artificielle et aprĂšs ? doit nous interroger sur les raisons derriĂšre nos actions.Pourquoi voulons-nous faire cela ? Quel est notre objectif ultime ? Imaginons que votre IA gĂ©nĂ©rative puisse crĂ©er automatiquement une Ćuvre d'art, mĂȘme si pour l'instant c'est imparfait, mais admettons qu'elle devienne parfaitement performante Ă l'avenir. Et ensuite ? Qu'avons-nous perdu dans ce processus ? Quelle est la part de notre identitĂ© que nous sacrifions, par exemple ? Quels aspects de cette perte sont considĂ©rĂ©s comme acceptables et lesquels sont critiques, nĂ©cessitant une rĂ©cupĂ©ration ? Une fois que nous avons identifiĂ© ces Ă©lĂ©ments, ils deviennent de nouveaux objectifs de formation. Nous pouvons les rĂ©intĂ©grer Ă travers des stratĂ©gies pĂ©dagogiques qui impliquent les Ă©lĂšves de maniĂšre active, plutĂŽt que de les aborder de maniĂšre dĂ©fensive. Cette approche, bien que parfois dĂ©concertante, est lĂ©gitime car elle remet en question des paradigmes Ă©tablis et incite Ă la rĂ©flexion.
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Puuttuva jakso?
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Contrary to common stereotypes, engineering education and practice are not purely rational activities. Emotions, just like cognition, play important roles in teaching, learning, and professional practice. Today, there is a nascent body of research exploring emotions in engineering education. Meet Dr. Roland Tormey, a senior scientist over at EPFL's College of Humanities in Switzerland. With a background in sociology, he's been diving into teacher education since the '90s. In ICED Podcast second episode, he'll be delving into his research on emotions within engineering studies.
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Bienvenue dans le premier épisode d'une série dédiée à la communauté des enseignant.es de la Haute Ecole spécialisée de Suisse occidentale (HES-SO) par son centre de développement professionnel (DevPro).
Les épisodes de cette série dédiée à DevPro sont spécialement conçus pour les enseignants expérimentés souhaitant partager leur expertise avec leurs pairs et continuer leur développement professionnel.
DevPro croit fermement en la valeur de l'entraide entre collĂšgues câest pourquoi une formation visant Ă fournir les outils essentiels du coaching pĂ©dagogique pour ses pairs est proposĂ©e.
Actuellement, il existe peu ou pas de formations certifiantes au métier de coach pédagogique pour l'enseignement supérieur.
Le but gĂ©nĂ©ral de cette nouvelle formation pensĂ©e par DevPro est de rĂ©pondre Ă un besoin Ă la fois croissant et prometteur des hautes Ă©coles en termes de coachings pĂ©dagogiques. Un des rĂŽles principaux des coaches pĂ©dagogiques est d'accompagner les collĂšgues dans leur pratique enseignante, surtout lors des dĂ©buts ou lorsquâun besoin pĂ©dagogique se profile.
Lâapproche pĂ©dagogique privilĂ©giĂ©e par les formations devpro est celle du mastery
learning, soit la pĂ©dagogie de la maĂźtrise ou de la compĂ©tence. La formation sâarticule donc autour dâĂ©tudes de cas, de jeu de rĂŽles et dâapports thĂ©oriques. Dans ce qui va suivre, Sophie et Julien se prĂ©parent pour un jeu de rĂŽle.
Chez DevPro, nous avons pris conscience des défis que peuvent représenter les formations sur plusieurs jours pour votre emploi du temps chargé.
C'est pourquoi nous sommes ravis de vous annoncer le lancement d'une initiation au coaching pédagogique, désormais proposée sous la forme d'une journée de formation en présentiel, selon notre format habituel. Toutes les informations nécessaires sont disponibles sur le site internet de DevPro ainsi que sur la page dédiée à cet épisode.
A bientĂŽt pour un nouvel Ă©pisode
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Témoignages d'enseignantes et d'enseignants de hautes écoles qui se lancent dans un podcast pédagogique pour optimiser l'expérience d'apprentissage de leurs étudiant.es. La partie intéressante de cet épisode est également dans le making off avec les ressentis, émotions et partage de différents formats d'enregistrements.
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Notre société à de plus en plus tendance à vouloir dire des choses sans nuances. L'image du savoir est trÚs compartimentée, les cloisons qu'on nous imposent ne nous conduisent-elles pas à une formae d'intelligence artificelle 'humaine'. Le mot intelligence qui nous vient du latin 'interliger', signifie faire des liens. Les notions de pédagogie active et de compétences transversales sont cruciales. Il faut amener les apprenants à rester dans le giris plutÎt que dans le noir ou vblanc. DOnner des balises dans un paysage ouvert, des repÚres, faire des synthÚses. Se situer dans cette zone grise, un beau gris d'ailleurs, c'est se placer entre les deux pour mieux voir, et cela n'est pas une position facile mais néanmoins nécessaire pour développer une pensée de nuances.
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Le métier de conseillÚre et conseiller pédagogique est en émergence et ses contours ne sont pas encore bien définis. Pourtant, depuis la crise sanitaire, il a gagné en visibilité et en importance dans l'enseignement supérieur. Avec Florian Meyer, Professeur agrégé au département de pédagogie de l'Université de Sherbrooke (CA) spécialiste des technologies éducatives est l'invité de Pédagoscope.
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Welcome to the inaugural episode of the ICED International Consortium for Educational Development podcast! Join us as we embark on a captivating journey into the intersection of artificial intelligence and human values with our distinguished guest, Professor Kasturi Behari-Leak. Professor Behari-Leak holds the esteemed position of Dean at Cape Town University and is a former President of ICED.
In this episode, we'll explore the profound impact of AI on higher education and the ethical principles guiding this transformative evolution. Kasturi's message is a call for careful consideration â urging us not to rush headlong into technological advancements but to approach them with a keen awareness of human values.
It's imperative that we engage in an ongoing dialogue with AI, avoiding the naivety of perceiving it as a benevolent guardian of our world. We must acknowledge that many systems are driven by financial and economic interests, and we cannot afford to disregard this fact. Hence, we should maintain a critical perspective, consistently questioning: "Is this a great idea? Who benefits from it, and who stands to lose?" Keeping these questions at the forefront of our discussions ensures that we navigate this journey with consciousness and a strong moral compass.
So, let's dive right in!
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Les espaces jouent un rĂŽle essentiel dans nos vies en tant que lieux de centration et de concentration. L'adage "Il y a un lieu pour chaque chose et chaque chose pour un lieu" rĂ©sume parfaitement l'importance de trouver des environnements qui correspondent Ă nos besoins et prĂ©fĂ©rences. Chacun de nous est unique, avec des prĂ©fĂ©rences spĂ©cifiques en ce qui concerne les endroits oĂč nous nous sentons Ă l'aise et oĂč nous pouvons nous concentrer efficacement.
Certaines personnes trouvent leur inspiration et leur concentration au milieu de l'effervescence d'un cafĂ©. L'ambiance animĂ©e, le bourdonnement constant de conversations en arriĂšre-plan et l'odeur du cafĂ© fraĂźchement moulu peuvent crĂ©er un environnement stimulant propice Ă la crĂ©ativitĂ© et Ă la productivitĂ©. Pour ces individus, le cafĂ© devient un lieu de centration, un endroit oĂč ils peuvent se plonger dans leur travail ou leur rĂ©flexion.
D'autres prĂ©fĂšrent l'isolement total pour se concentrer. Ils ont besoin de calme et d'absence totale de distractions pour donner le meilleur d'eux-mĂȘmes. Ces personnes cherchent souvent des espaces isolĂ©s, comme une chambre silencieuse Ă la maison ou un bureau fermĂ©, oĂč elles peuvent se plonger profondĂ©ment dans leurs tĂąches sans ĂȘtre interrompues.
Enfin, il y a ceux qui sont attirés par des lieux symboliques ou inhabituels. Par exemple, une église reconvertie en bibliothÚque offre un cadre unique qui peut inspirer la réflexion et la créativité. Ces espaces ont une atmosphÚre spéciale et chargée d'histoire, ce qui peut aider les individus à se connecter plus profondément à leurs pensées et à leurs activités.
Il est crucial de comprendre nos propres prĂ©fĂ©rences en matiĂšre d'espaces, car cela peut avoir un impact significatif sur notre bien-ĂȘtre et notre productivitĂ©. En identifiant les lieux qui nous conviennent le mieux pour diffĂ©rentes activitĂ©s, nous pouvons maximiser notre efficacitĂ© et notre plaisir dans ce que nous faisons. Les espaces ne sont pas seulement des endroits physiques, ce sont des extensions de notre esprit et de notre personnalitĂ©, et en les choisissant judicieusement, nous pouvons exploiter tout leur potentiel pour atteindre nos objectifs. Avec le Porfesseur Didier Paquelin de l'UniversitĂ© de Laval au Canada.
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Didier Paquelin est professeur titulaire de la Chaire de leadership en enseignement sur la pĂ©dagogie de lâenseignement supĂ©rieur.
Il conduit depuis une trentaine dâannĂ©es des Ă©tudes et des recherches
sur la transformation des pratiques dâenseignement et dâapprentissage
en contexte numĂ©rique.Ses travaux portent sur lâanalyse de la complexitĂ© des processus
dâappropriation des dispositifs numĂ©riques pour la formation et
lâapprentissage, dans les contextes formels et non formels, en prĂ©sence
et Ă distance. Ses recherches actuelles sont centrĂ©es sur lâengagement,
la persévérance et la réussite des étudiants, et tout particuliÚrement
au premier cycle, que les cours soient proposés en présence, à distance
ou en mode hybride.Ces travaux interrogent lâutilisation des analytiques dâapprentissage
ainsi que lâĂ©volution du design spatial en lien avec les technologies
numériques. Expert, durant 6 ans, auprÚs du ministÚre français de
l'enseignement supĂ©rieur, de la recherche et de lâinnovation, il a
développé une analyse des dimensions institutionnelles engagées dans la
transformation durable des pratiques dâenseignement et dâapprentissage
en contexte numérique.Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.
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Lâintelligence artificielle (IA) a la capacitĂ© de relever certains des
plus grands dĂ©fis qui se posent dans lâenseignement supĂ©rieur et de
dĂ©velopper des pratiques dâenseignement et dâapprentissage innovantes.
Ces avancées technologiques rapides impliquent inévitablement de
nombreux risques dĂ©fis et limites. LâĂ©ducation Ă lâintelligence
artificielle est cruciale pour permettre aux apprenants dâaujourdâhui de
dĂ©velopper les compĂ©tences dâadaptation Ă lâIA de demain. Avec Florian Meyer, Professeur agrĂ©gĂ© au dĂ©partement de pĂ©dagogie de lâUniversitĂ© de Sherbrooke (CA) spĂ©cialiste des technologies Ă©ducatives est lâinvitĂ© de PĂ©dagoscope.HĂ©bergĂ© par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.
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Jacques Tardif , professeur Ă©mĂ©rite en Ă©ducation Ă l'UniversitĂ© de Sherbrooke, Canada, est lâauteur dâune dĂ©marche qui permet de dĂ©cliner les compĂ©tences dans le cadre dâun rĂ©fĂ©rentiel de compĂ©tences. Il se dĂ©finit lui-mĂȘme comme un professeur prĂ©occupĂ© par l'influence des enseignants du supĂ©rieur sur leurs Ă©tudiants, il est l'auteur de nombreux modĂšles pĂ©dagogiques innovants comme l'enseignement stratĂ©gique (1992) et l'approche par compĂ©tences (1999).
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Le numĂ©rique est prĂ©sent partout en Ă©ducation, mais de quoi parle-t-on au juste et comprend-on vraiment ce qui se cache sous cette dĂ©nomination ? CĂ©dric FlĂŒckiger est professeur en Sciences de lâEducation et de la Formation Ă lâUniversitĂ© de Lille, spĂ©cialiste de didactique de lâinformatique et de sociologie des usages. Il conduit des recherches Ă la fois sur les dispositifs scolaires de formation au numĂ©rique et Ă lâinformatique, sur les usages personnels des enfants, adolescents et Ă©tudiants, et porte un regard didactique (i.e. attentif Ă la spĂ©cificitĂ© des contenus dâenseignement et dâapprentissage) sur la technologie Ă©ducative Ă lâĂ©cole primaire, secondaire et dans le supĂ©rieur.
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Pour débuter la nouvelle année, Pédagoscope, le podcast de
l'enseignement supérieur, s'intéresse à une intelligence artificielle qui fait
beaucoup parler dâelle ces derniĂšres semaines et qui pourrait bien avoir un
impact sur nos maniĂšres dâapprendre et dâĂ©valuer. Elle inquiĂšte aussi dans le
milieu de lâenseignement supĂ©rieur. Son petit nom est ChatGPT.Pour en parler, le professeur Amaury Daele, responsable de
la formation certifiée dans une haute école pédagogique en Suisse et spécialiste
des usages du numérique dans l'enseignement supérieur.Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.
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Les actrices et les acteurs de l'enseignement supĂ©rieur ont Ă©tĂ© mis Ă rude Ă©preuve depuis la crise sanitaire et il devient impĂ©ratif de mettre en place les bons comportements pour prĂ©server la santĂ© mentale des enseignant.es et des Ă©tudiant.es du supĂ©rieur. Mais comment faire ? et de quoi parle-t-on au juste lorsque l'on fait rĂ©fĂ©rence au bien-ĂȘtre des enseignantes et des enseignants ? Nancy Goyette est professeur chercheur Ă l'UniversitĂ© du QuĂ©bec Ă Trois-RiviĂšres, elle est spĂ©cialiste de la psychopĂ©dagogie du bien-ĂȘtre qui est un champ de recherche en sciences de l'Ă©ducation. Ce champ, qui allie les concepts de la psychologie positive et de la pĂ©dagogie, permet l'apprentissage du bienĂȘtre dans les institutions Ă©ducatives, sous une vision humaniste et bienveillante. Dans cette mĂȘme foulĂ©e, Nancy Goyette dĂ©veloppe des connaissances issues de la recherche relatives au concept de capital psychologique chez les enseignants.
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Le conseil pĂ©dagogique dans le monde de l'enseignement supĂ©rieur est un art complexe et dĂ©licat qui s'exerce dans un milieu ne privilĂ©giant pas nĂ©cessairement le questionnement pĂ©dagogique. En effet, sâil a toujours Ă©tĂ© clair quâun enseignant du supĂ©rieur devait avoir une
compĂ©tence disciplinaire et scientifique avĂ©rĂ©e, lâexpertise en enseignement a longtemps
été supposée comme allant de soi ou superflue.Mais le contexte évolue⊠Depuis plusieurs années maintenant, les institutions valorisent
de façon croissante lâenseignement, et de plus en plus d'institutions recourent Ă des conseillĂšres et des conseillers pĂ©dagogiques pour soutenir le dĂ©veloppement pĂ©dagogique des enseignants.HĂ©bergĂ© par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.
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Comme beaucoup d'enseignants du supĂ©rieur, Marc Laperouzza, pensait ĂȘtre ĂȘtre
un enseignant ânaturelâ mais lorsqu'il dĂ©bute une formation de trois jours sur
la pĂ©dagogie Ă lâUNIL en 2012 avec feu Denis Berthiaume, il se rend vite compte
qu'il a encore beaucoup Ă apprendre. Marc Laperrouza sâest dit que dâautres enseignant·e·s
pourraient aussi beaucoup apprĂ©cier cet apport. Il sâest donc associĂ© au
neuropsychologue Jacques LanarĂšs, ancien vice-recteur de lâUNIL, et Ă Emmanuel
Sylvestre, directeur du Centre de soutien Ă l'enseignement de lâUNIL pour Ă©crire un ouvrage visuel et facile d'accĂšs, sorte de boĂźte Ă outils de l'enseignat du supĂ©rieur, intitulĂ© le design pĂ©dagogique.HĂ©bergĂ© par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.
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Cet Ă©pisode continue Ă Ă explorer le monde fascinant de
l'intelligence artificielle en compagnie de ChatGPT, un modÚle de langage créé
par OpenAI. Depuis sa création, ChatGPT a suscité beaucoup de curiosité et
d'interrogations chez les enseignants du supérieur qui se demandent comment faire
face aux usages des Ă©tudiantes et comment utiliser cette technologie dans leurs
cours. Dans cet Ă©pisode, nous allons examiner les avantages et les limites de
ChatGPT, ainsi que les questions éthiques et pédagogiques qu'il soulÚve en
compagnie du professeur Nicolas Perrin, de la haute école pédagogique du canton
de vaud en Suisse.. Nous allons Ă©galement explorer quelques exemples concrets
de l'utilisation de ChatGPT en classe et discuter des stratégies pour intégrer
cette technologie de maniÚre efficace et responsable.Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.
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Le développement professionnel des enseignantes et des enseignants du supérieur. Leur emploi du temps est trÚs rempli, la charge de travail conséquente et pourtant, certains professeurs, comme notre invitée de ce jour, Séverine Schusselé Filliettaz investissent beaucoup de
temps dans leur développement professionnel. Séverine, titulaire d'un phd en sciences de la vie, enseigne SystÚmes de santé, éthique et interprofessionnalité dans une haute
école de santé en Suisse depuis 2021.Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.
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La psychopĂ©dagogie du bien-ĂȘtre est un champ disciplinaire rĂ©cent en sciences de l'Ă©ducation qui combine des aspects de la psychologie positive et de la pĂ©dagogie pour promouvoir le bien-ĂȘtre Ă©motionnel, physique et mental des actrices et des acteurs du monde Ă©ducatif. Cette nouvelle science s'intĂ©resse Ă la maniĂšre dont l'enseignement et l'apprentissage peuvent ĂȘtre conçus pour amĂ©liorer la santĂ© mentale et physique, ainsi que pour favoriser
l'Ă©panouissement et la rĂ©ussite non seulement des Ă©tudiant.es mais Ă©galement des enseignant.es.Nancy Goyette Professeure et chercheuse en sciences de l'Ă©ducation Ă l'UniversitĂ© du QuĂ©bec Ă
trois-riviĂšres a dĂ©jĂ Ă©tĂ© l'invitĂ©e de PĂ©dagoscope pour parler de psychopĂ©dagogie du bien-ĂȘtre, vous retrouverez cet Ă©pisode sur le site de Pedagoscope.ch.HĂ©bergĂ© par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.
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