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四. 从教师职业道德的角度评价xx的行为
答: 材料中xx的行为践行了教师职业道德规范,是值得肯定和学习的
1. '爱国守法' 要求教师热爱祖国热爱人民, 用户党的领导,拥护社会主义,全面贯彻教育方针,遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利,, 材料中XX 符合爱国守法的师德规范
2. "爱岗敬业"要求教师忠诚于任命教育事业,只存高远, 勤恳敬业, 甘为人梯,乐于奉献,对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生,不得敷衍塞责. 材料中...
3. "关爱学生"要求教师关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生. 对学生严慈相济,做学生良师益友,保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益, 不讽刺挖苦学生, 材料中
4. "为人师表"要求教师坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则,衣着得体,语言规范,举止文明. 关心集体,团结写作,尊重同事,尊重家长
5. "教书育人"要求教师遵循教育规律,实施素质教育.循序善诱,诲人不倦.因材施教.培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展.不以分数作为评价学生的唯一标准
6. "终身学习" 要求教师终身学习.树立终身学习理念,拓展知识事业,更新知识结构,潜心钻研业务,用于探究创新,不断提高专业素养和教育教学水平
总之. 教育是一门艺术, 教师的行为将关乎学生今后的成长和发展,作为即将走上教师岗位的我们,应该时刻牢记教师职业道德的要求,并在教育教学活动中积极践行
综上所述. 作为一名教师,我们要践行教师职业道德规范的要求,不断提升自身的师德素养,以自己的实际行动为教育事业贡献自己的一份力量 -
三. 从教师观的角度, 评价xx的行为
答: XX的行为践行了新课改下的教师观, 值得学习和发扬.
1. 现代教师角色转换方面
a. 教师是学生学习的引导者学生发展的促进者. 材料中, ... 尊重学生主体地位,调动学生学习主动性
b. 教师是课程的建设者和开发者, 材料中, ... 优化课程教材,主动创造的使用教材
c. 教师是教育教学的研究者 材料中,.... 不断学习科研方法,解决教学问题
d. 教师社区开放性 材料中,..... 强调社区与学校的互动,能够挖掘校外教育资源,促进学生发展
2. 现代教师行为转变
e. 师生关系上强调尊重、赞赏。徐老师课堂上能够以学生为主体。在教学过程中，能够充分的尊重学生、鼓励学生。
b. 对待教学上强调帮助、引导。 帮助学生反思自己, 寻找学习资源,设计学习方式,发现个人和社会价值, 发现个人潜能
c. 对待自我上强调反思。反思是教学专业发展和自我成长的核心因素, 材料中, 不断学习不断进步
d. 对待与其他教育者的关系上强调合作. 材料中,...团结互助,互相学习,共促学生发展
总之，徐老师的教学行为符合新型教师观的要求，值得学习。(教师在教育教学过程中应树立正确的教师观,促进自身的成长,促今学生的进步) -
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二. 从学生观的角度,评价xxx的行为
答: XX老师践行了以人为本的学生观, 值得学习
1. 学生是发展的人, 要用发展的观点认识学生,认为学生是有发展潜能切处在发展过程中的, 身心发展是有规律的. 材料中XX...., 因此践行了该观点. 激发了学生的潜力,促进了学生的发展
2. 学生是独特的人,每个学生都有自身的独特性,学生与成人之间具有巨大差异,教师要针对每个学生的不同特点,因材施教.(珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人). 材料中...给予了学生于尊重.调动了学生的积极性于主动性
3. 学生是具有独立意义的人. 法律上学生是责权的主体, 学习中, 更是学习的主体.他们具有个体独立性.他们的想法不以老师的意志为转移. 材料中 .....尊重学生的主体地位,有利于良好师生关系的建立
在教学中, 教师应该认识,尊重 公平公正对待每一个学生,发现每个学生的闪光点,调动学生学习的积极性,关爱他们 -
一. 从教育观的角度评价XXX的行为
答: 素质教育是以促进人的全面发展为目的,以提高国民素质为宗旨的教育, XX老师的做法符合素质教育.
1. (该老师践行了)素质教育是面向全体学生的教育. 面向全体学生是指人人都有受教育的权利,每个人都应得到发展,而不是只注重一部分人. 材料中该老师_____________, 因此践行该观点
2. 素质教育是促进学生全面发展的教育. 实施素质教育要求实现学生德智体美劳全面发展,而不仅仅是抓好智育.材料中该老师_____________, 因此践行该观点
3. 素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育.创新精神和实践能力是素质教育的时代特征,本质是让学生在愉快自主学习中形成创新精神和实践能力,
4. 素质教育是注重学生个性培养的教育, 素质教育关注学生的个体差异,充分发展学生的个性.
综上所述,该教师的做法符合教育观的基本要求
新课改教学观
5. 教学从 教育者为中心 转向 学习者为中心
6. 教会学生知识 专向 教会学生学习
7. 重结论轻过程 转向 重结论的同时更重过程
8. 关注学科 转向关注人
