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  • Ich und mein Unterricht': Warum diese eine Grundannahme Schule ausbremst – mit Lena Maria Kesting & Judith Holle

    Ich und mein Unterricht': Warum diese eine Grundannahme Schule ausbremst – mit Lena Maria Kesting & Judith Holle

    · Mutmacher Schule

    GĂ€st*innen: Lena Maria Kesting, Doktorandin an der Ruhr-UniversitĂ€t Bochum (dritte Phase der Lehrer*innenbildung), langjĂ€hrige Lehrkraft und Lernbegleiterin an der Heliosschule Köln · Judith Holle, GeschĂ€ftsfĂŒhrerin beWirken

    Host: Petra Franke, System-Change-Team beWirken

    Was wĂŒrde sich Ă€ndern, wenn Zehntausende zusĂ€tzliche LehrkrĂ€fte ins System kĂ€men? Weniger, als viele denken. Zum Diskurspapier „Mehr als die Lehrkraft" sprechen Lena Maria Kesting und Judith Holle darĂŒber, warum die Frage nicht „Wie viele LehrkrĂ€fte?" lautet, sondern „Welche Rollen, Strukturen und Lernprozesse braucht gute Schule?". Lena bringt die Praxis- und Forschungsperspektive ein, Judith die der Organisationsentwicklung. Ein GesprĂ€ch ĂŒber RollendiversitĂ€t, Lernarchitektur und den Weg von der Versorgungs- zur Wirkungssteuerung.

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    Kernthema

    Nicht mehr Personal in alten Strukturen, sondern andere Rollen, andere Lernformate und eine wirkungsorientierte Steuerung machen Schule zukunftsfÀhig.

    Warum mehr LehrkrÀfte allein nichts lösen

    Neue LehrkrĂ€fte werden in bestehende Strukturen eingenordet – ihre Kompetenzen (gerade bei Quereinsteiger*innen) kaum systematisch genutzt.Mehr Personal in gleicher Struktur mildert Symptome, verĂ€ndert die Frage der Wirksamkeit aber nicht.Muss wirklich jede Person die Unterrichtsversorgung sicherstellen? Aufgaben lassen sich auf mehr Schultern verteilen.

    Individuum und Struktur zusammendenken

    Haltung und Kompetenz einzelner Menschen und die Strukturen bedingen einander – das eine ohne das andere verpufft.Engagierte Einzelne zerschellen oft an Strukturen; neue Strukturen greifen nicht ohne passende Haltung.Change gelingt nur, wenn beide Ebenen parallel bearbeitet werden.

    RollendiversitÀt: Schule als Organisation denken

    Andere Organisationen halten fĂŒr ihren Kernprozess breite Rollenvielfalt vor – Schule besetzt fast alles mit LehrkrĂ€ften.Recht, Organisationsentwicklung, IT, SozialpĂ€dagogik laufen „nebenbei mit", oft ohne Zeit und Qualifikation.Der Lernprozess ist der Kern der Schule – und braucht ein durchdachtes RollengefĂŒge.

    Lernarchitektur statt einzelner Formate

    Es reicht nicht, Fachunterricht in eine selbstgesteuerte Lernzeit umzuetikettieren.Lernarchitektur meint das geplante Zusammenspiel vielfĂ€ltiger ErfahrungsrĂ€ume – mit Balance aus Autonomie und Struktur.Wissensvermittlung tritt zurĂŒck zugunsten ĂŒberfachlicher Kompetenzen; die Logik verschiebt sich zur Wissensaneignung.

    Von der Versorgungs- zur Wirkungssteuerung

    Das System steuert Unterrichtsversorgung (Input), nicht Wirkung (Outcome).Nötig sind gesellschaftlich definierte Wirkungsziele – jenseits von Noten, inklusive Chancengerechtigkeit und Wohlbefinden.Hebel Ausbildung: weg von der reinen FĂ€cherlogik, erste und dritte Phase verzahnen, Unis fĂŒr Praxispartner öffnen.

    Was Mut macht

    Diskurs und EntscheidungstrĂ€ger*innen richten den Blick zunehmend auf Wirkung statt nur Versorgung.Die „Bubble" wĂ€chst und erreicht immer mehr Akteur*innen, die wirksame Entscheidungen treffen können.Forschung wird sichtbarer, Pionier*innen vernetzen sich – auf dem Weg zu einem Kipppunkt.

    Zitat der Folge

    „Wenn ich Lehrkraft bin, dann heißt das ich und mein Unterricht."— Judith Holle

    WeiterfĂŒhrende Links & Ressourcen

    Diskurspapier & Executive Summary „Mehr als die Lehrkraft": https://bewirken.org/rolle-der-lehrkraft/Zukunftsforum Lernbegleitung: https://bewirken.org/zukunftsforum/Podcast von Lena Maria Kesting „die lernbegleiterin feat. #insidePSE": https://open.spotify.com/show/7769FBUvHjJ7YEz1xIOOtZLena Maria Kesting auf LinkedIn: https://www.linkedin.com/in/lenamkesting/Judith Holle auf LinkedIn: https://www.linkedin.com/in/judith-holle-872494191/

    FĂŒr wen ist diese Folge?

    FĂŒr LehrkrĂ€fte, Schulleitungen, Schulaufsicht, Bildungspolitik, Lehrer*innenbildung und alle, die Schule strukturell weiterdenken wollen – ĂŒber einzelnes Engagement und mehr Personal hinaus.

  • Eine Schulaufsicht fĂŒr 28 Schulen und kaum Zeit: Wie Cluster Steuerung wieder wirksam machen – mit Anne Sliwka

    Eine Schulaufsicht für 28 Schulen und kaum Zeit: Wie Cluster Steuerung wieder wirksam machen – mit Anne Sliwka

    · Mutmacher Schule

    **„Eine Schulaufsicht fĂŒr 28 Schulen – und kaum Zeit: Wie Cluster Steuerung wieder wirksam machen – mit Prof. Dr. Anne Sliwka"**

    Gast: Prof. Dr. Anne Sliwka, Professorin fĂŒr Bildungswissenschaft, UniversitĂ€t Heidelberg

    Host: Judith Holle, GeschĂ€ftsfĂŒhrerin beWirken

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    Das erwartet dich in dieser Episode: Anne Sliwka forscht an der UniversitĂ€t Heidelberg zu Schul- und Schulsystementwicklung im internationalen Vergleich. In dieser Folge geht es eine Ebene ĂŒber den Klassenraum hinaus – auf die Steuerungsebene des Schulsystems. FĂŒr Schulleitung, Schulaufsicht und Bildungspolitik: Wie kann sich ein ganzes System fortlaufend weiterentwickeln, statt von Projekt zu Projekt zu springen? Wie wird aus einer Schulaufsicht, die fĂŒr 28 Schulen zustĂ€ndig ist und sie nur punktuell erreicht, eine wirksame Gestaltungsebene? Ein GesprĂ€ch ĂŒber die „Mitte" des Systems, Schulfamilien, verteilte Verantwortung und datengestĂŒtzte Steuerung.

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    **Kernthema**

    Vom verwaltenden zum lernenden Schulsystem: kontinuierliche, datengestĂŒtzte Entwicklung ĂŒber alle Steuerungsebenen hinweg – statt befristeter Projekte.

    **Wandel dritter Ordnung statt „Projektitis"**

    - Inkrementeller Wandel in befristeten Projekten reißt immer wieder ab und kommt nie in die FlĂ€che.

    - International lernen Systeme stattdessen zyklisch: fortlaufend, datenbasiert, unabhÀngig von Projektfinanzierung.

    **Leading from the Middle – die mittlere Ebene als Motor**

    - Eine Schulaufsicht fĂŒr rund 28 Schulen erreicht jede Schule nur punktuell – Cluster machen Steuerung wieder wirksam.

    - Schulen schließen sich zu „Families of Schools" (Kanada) bzw. „Clustern" (Singapur) zusammen – typischerweise 8 bis 12 Schulen, eng begleitet durch die Schulaufsicht.

    **Verteilte Verantwortung und vernetzte Autonomie**

    - Schulaufsicht verantwortet, dass keine Schule stillsteht; Schulleitung verantwortet die Entwicklung der eigenen Schule; LehrkrĂ€fte ĂŒbernehmen verteilte FĂŒhrung.

    **Klare gemeinsame Ziele: der Zieldreiklang (aus Kanada, auch in Australien adaptiert)**

    - Kompetenz- und Leistungsentwicklung: alle erreichen Mindeststandards, möglichst viele Regel- und Optimalstandards.

    - Chancengerechtigkeit: Entkopplung von sozioökonomischer Herkunft und Schulerfolg, ungleiche Ausstattung zugunsten benachteiligter Standorte.

    - Wohlbefinden und Persönlichkeitsentwicklung: mentale Gesundheit datenbasiert (Surveys) in den Blick nehmen.

    **DatengestĂŒtzte Steuerung, die entlastet statt belastet**

    - Das System bereitet Daten nutzerfreundlich auf (Dashboards, Farbcodierung, Echtzeit), damit Schulen möglichst wenig Aufwand haben.

    **Was daraus in der Einzelschule konkret folgt**

    - LernbĂ€nder und flexibles Gruppieren (auch jahrgangsĂŒbergreifend), z. B. in Mathematik – ĂŒber 40 Prozent langweilen sich im Matheunterricht.

    - Voraussetzung: kooperative ProfessionalitĂ€t und verbindliche Teamzeiten – der Beruf wird vom EinzelkĂ€mpfer- zum Gemeinschaftsberuf.

    **Wie der Einstieg gelingt – und was Mut macht**

    - Einstieg ĂŒber Freiwillige und Capacity Building statt Top-down-Verordnung; erst erproben, auswerten, dann in die FlĂ€che (Kaskadenlogik).

    - Co-Learn / Wir.Lernen: Keine der begleiteten Schulfamilien hat in drei Jahren aufgehört zusammenzuarbeiten.

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    **Zitat der Folge**

    > „Man darf die FĂŒhrung nicht den FĂŒhrungskrĂ€ften ĂŒberlassen."

    > — Prof. Dr. Anne Sliwka (sinngemĂ€ĂŸ nach Michael Fullan: „jeder Mensch ist ein Change Agent, da wo er steht")

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    **WeiterfĂŒhrende Links**

    - Prof. Dr. Anne Sliwka – UniversitĂ€t Heidelberg: https://www.ibw.uni-heidelberg.de/de/institut/personen/prof-dr-anne-sliwka

    - Michael Fullan – Schulentwicklungsforscher, „Leadership from the Middle": https://michaelfullan.ca/leadership-from-the-middle-a-system-strategy/

    - Co-Learn / Wir.Lernen – Robert Bosch Stiftung (Baden-WĂŒrttemberg & Schleswig-Holstein): https://www.bosch-stiftung.de/de/projekt/wirlernen

    - Anne Sliwka & Britta Klopsch: „Das lernende Schulsystem“ ISBN 978-3-407-63322-4

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  • Du musst nicht alles wissen: Warum das der wichtigste Satz ĂŒber KI und Schule ist – mit Max Mundhenke

    Du musst nicht alles wissen: Warum das der wichtigste Satz über KI und Schule ist – mit Max Mundhenke

    · Mutmacher Schule

    Mutmacher Schule – der Podcast zum Lernkulturwandel

    Staffel 2, Folge 8 | 19.Mai 2026

    „Du musst nicht alles wissen: Warum das der wichtigste Satz ĂŒber KI und Schule ist – mit Max Mundhenke"

    Gast: Max Mundhenke, KI-Berater, Creative Technologist und GrĂŒnder

    Host: Judith Holle, GeschĂ€ftsfĂŒhrerin beWirken

    Das erwartet dich in dieser Episode

    KI verĂ€ndert nicht nur, wie wir arbeiten – sie verĂ€ndert, wie wir lernen, was wir glauben und wie wir Wahrheit verstehen. Max Mundhenke ist KI-Berater, Creative Technologist und Bildungsexperimentator. Er baut Chatbots, entwickelt kreative KI-Projekte fĂŒr Schulen – und bringt dabei immer die gesellschaftliche Dimension mit. Im GesprĂ€ch mit Judith Holle teilt er seine EinschĂ€tzungen darĂŒber, was KI mit Bildung macht, warum Medienkompetenz heute wichtiger ist denn je – und wie Lernen mit KI wirklich gelingen kann.

    Diese Folge steckt voller Begriffe, die im Schulalltag immer öfter auftauchen – von Datenminimalismus bis AI Policy. Wir haben die 26 wichtigsten davon in einem kompakten Glossar fĂŒr Bildung & Schule zusammengestellt – als praktisches Nachschlagewerk.📚

    Kostenlos herunterladen: https://bewirken.org/ki-glossar/

    Kernthemen

    Föderalismus als Bildungsproblem

    · 16 BundeslĂ€nder, 16 Bildungssysteme – und strukturelle Chancenungleichheit

    · Warum unterschiedliche Abiturbedingungen unfair sind

    KI und Individualisierung: Die große Chance

    · Wie individualisiertes Lernen durch KI möglich wird

    · Multilinguales Lernen und Barrierefreiheit als konkrete Vorteile

    · Von YouTube-ErklÀrer*innen zu KI-Tutor*innen: Was Max selbst erlebt hat

    Technostress und der richtige Umgang mit Tempo

    · Was „Technostress" bedeutet – und warum wir Erwartungshaltungen anpassen mĂŒssen

    · Niemand muss alles wissen: Selbst Expert*innen kommen nicht mehr hinterher

    · Fokussierung statt Überforderung – fĂŒr LehrkrĂ€fte und SchĂŒler*innen gleichermaßen

    KI in Schulen: Was wirklich passiert

    · SchĂŒler*innen nutzen KI fĂŒr Hausaufgaben – und wie man das sinnvoll begleitet

    · Datenschutz als erste KI-Kompetenz: Datenminimalismus praktisch erklÀrt

    · Warum klassische PrĂŒfungsleistungen in Zeiten von KI neu gedacht werden mĂŒssen

    Kreative AnsÀtze im Unterricht

    · Bilder manipulieren, Schulwege der Zukunft gestalten: KI als kreativer Spiegel

    · Ein Kriegstagebuch als Chatbot – wie Geschichte lebendig wird

    · Warum KI-Lernen ĂŒber KreativitĂ€t und nicht ĂŒber Texte gelingt

    Medienkompetenz und Wahrheit

    · KI-Output wird kaum angezweifelt – und das ist ein Problem

    · Wo entsteht Wahrheit, wenn alles KI-Content sein kann?

    · Was Schulen von der MedienpĂ€dagogik lernen mĂŒssen

    Learnings aus der Unternehmenswelt fĂŒr Schulen

    · Wie Unternehmen mit KI-Ängsten umgehen – und was Schulen davon ĂŒbernehmen können

    · AI Policies als Orientierung, Literacy statt Überforderung

    · Step by Step statt alles auf einmal

    Verantwortung und Selbstbestimmung

    · Mehr Eigenverantwortung an SchĂŒler*innen abgeben – mit KI als BefĂ€higer

    · Was ein Mathe-Lehrer namens Herr Schneemann frĂŒh richtig gemacht hat

    · KI als Hilfe zur Selbsthilfe: Wenn Motivation der entscheidende Faktor ist

    Gemeinschaft und Soziales dĂŒrfen nicht verloren gehen

    · KI individualisiert – aber Schule ist auch Sozialraum

    · Die Lehrkraft der Zukunft: Technische Kompetenz, soziale Begleitung, menschliche PrÀsenz

    Zitat der Folge

    „KI ist eine Technologie, die sich im Grunde selbst erklĂ€rt. Du kannst morgen bei ChatGPT sagen: ErklĂ€r mir bitte, wie KI funktioniert. Und ChatGPT wird dir erklĂ€ren, wie KI funktioniert. Das finde ich einfach eine unfassbar tolle Technologie."

    — Max Mundhenke

    WeiterfĂŒhrende Links & Ressourcen

    · Bundestagswahl.ai – Wahlprogrammevisualisiert mit KI (Projekt von Max Mundhenke)

    · Podcast „Kollegin KI“mit Bob Blume (im GesprĂ€ch erwĂ€hnt)

  • Lernen mit, durch, trotz und ohne KI: Wie Schule KI sinnvoll einsetzt – mit Joscha Falck

    Lernen mit, durch, trotz und ohne KI: Wie Schule KI sinnvoll einsetzt – mit Joscha Falck

    · Mutmacher Schule

    Gast: Joscha Falck, Lehrer, Autor, Fortbildner, Schulentwicklungsbegleiter und Keynote-Speaker

    Host: Judith Holle, GeschĂ€ftsfĂŒhrerin beWirken

    KI und Schule – kaum ein Thema wird gerade so heiß diskutiert. Aber wie sieht der Einsatz von KI im Unterricht wirklich aus? Joscha Falck ist Mittelschullehrer in Bayern und hat sich tief in die Praxis vorgearbeitet: mit didaktisch designten Chatbots, adaptiven Lernsystemen und einem KI-Kompetenzmodell, das er gemeinsam mit Kolleg*innen aus der Praxis fĂŒr die Praxis entwickelt hat. Im GesprĂ€ch mit Judith Holle teilt er ehrliche Einblicke – was funktioniert, was stört, und warum die entscheidenden Fragen rund um KI immer wieder dieselben sind: Wie gestalten wir gutes Lernen? Und welche Rolle spielen Lehrende dabei?

    Kernthemen:

    Was Schule verlernen darf

    Die „Erlösungserwartung": Auf Lösungen von oben wartenSchulen, die selbst loslaufen, machen die bessere ErfahrungMut und Gestaltungsperspektive als entscheidende Faktoren

    Das FĂŒnf-Dimensionen-Modell: Lernen mit, ĂŒber, durch, trotz und ohne KI

    Orientierungsrahmen fĂŒr SchulenNicht technologisch, sondern didaktisch-pĂ€dagogisch gedacht

    KI und Motivation: Werden SchĂŒler*innen faul?

    Die LĂ€hmung ist viel seltener als befĂŒrchtet„Werkstolz" (Gabi Reinmann): SchĂŒler*innen wollen eigene Leistung zeigenWenn SchĂŒler*innen Aufgaben einfach in die KI werfen – ist das auch eine RĂŒckmeldung ĂŒber die AufgabenqualitĂ€t

    Das KI-Kompetenzmodell fĂŒr Lehrende und Lernende

    Vier Bereiche: Verstehen, Anwenden, Reflektieren, MitgestaltenEntwickelt mit Susanne Alles, Regina Schulz und Manuel FlickAI Leadership als ĂŒbergeordnete Kompetenz

    KI konkret im Unterricht

    Adaptive Lernsysteme (FrontRead, BetterMarks) fĂŒr DifferenzierungFellowFish als KI-Feedback-System fĂŒr SchreibaufgabenDidaktisch designte Chatbots ĂŒber fobizz und telli

    Wann KI wirkt – und wann sie stört

    Wirksam: individuelles Üben, direktes Feedback, klar definierte SzenarienEher hinderlich: kooperative Settings, Gruppenarbeiten mit Diskussionsauftrag

    Die Rolle der Lehrkraft im Wandel

    Vom Wissensvermittler zur Lerndesigner*inLeitfrage: Was braucht ein Kind, um gut lernen zu können?

    Wie KI schulweit verankert werden kann

    Es braucht ein Team und die UnterstĂŒtzung der SchulleitungNachhaltig: KI-Konzepte, die mit einer pĂ€dagogischen Vision zusammenkommen

    Mut fĂŒr alle, die noch zögern

    „Wir kochen da alle nur mit Wasser"Der Shift von Überforderung zu drei konkreten Ideen geht in Workshops erstaunlich schnell

    WeiterfĂŒhrende Links & Ressourcen

    KI-Kompetenzmodell (TaskCards-Board) → https://essen.taskcards.app/#/board/ba6226b4-e617-4134-8d6d-dc733dae8d9c/view?token=b490fc09-f845-4d6d-9ef7-9cc0ec548182KI-Didaktik: Planungsvorlage → https://joschafalck.de/ki-didaktik-planungsvorlage/Lernen mit KI als didaktischer Prozess → https://joschafalck.de/lernen-mit-ki/Interaktive Lernmaterialien mit KI → https://joschafalck.de/interaktive-lernmaterialien-mit-ki/Archiv 45 – KI-Agenten-Team erstellt Escape-Game → https://joschafalck.de/archiv-45/Blogparade #kAIneEntwertung → https://joschafalck.de/blogparade-kaineentwertung/Werkstolz mit KI? (Gabi Reinmann & Frank Vohle) → https://gabi-reinmann.de/wp-content/uploads/2025/08/Impact_Free_66.pdfAngebots-Nutzungs-Modell (Andreas Helmke) → https://youtu.be/-p0k-xQ01P8?si=auUT5mWpvj6V8fGBIQESonline – KI im Unterricht → https://www.iqesonline.net/bildung-digital/ki-unterricht-lernen/KI macht Schule → https://www.ki-macht-schule.de
  • In Estland traut man jedem Kind zu, ein Buch pro Monat zu lesen: Was hohe Erwartungen mit Lernerfolg machen – mit Alexander Brand

    In Estland traut man jedem Kind zu, ein Buch pro Monat zu lesen: Was hohe Erwartungen mit Lernerfolg machen – mit Alexander Brand

    · Mutmacher Schule

    Gast: AlexanderBrand, Bildungsjournalist, Lehrer an einer Hamburger Stadtteilschule, Autor desBuches Die Bildungsweltmeister
    Host: Judith Holle,GeschĂ€ftsfĂŒhrerin beWirken

    Was machenSchulen in Estland, Finnland, Japan und Singapur anders – und was davon lĂ€sstsich auf Deutschland ĂŒbertragen? Alexander Brand hat ĂŒber 30 Schulen in denPISA-SpitzenlĂ€ndern besucht, mit LehrkrĂ€ften gesprochen und ein Buch darĂŒbergeschrieben. Im GesprĂ€ch mit Judith Holle teilt er seine ehrlichstenErkenntnisse: Was wirklich funktioniert, wo die Grenzen der Übertragbarkeitliegen – und warum Bildung immer im kulturellen Kontext gedacht werden muss.

    Das erwartet dich in dieser Episode:

    Schule im internationalen Vergleich

    PISA misst nicht alles – Werte, Empathie und Demokratiebildung bleiben außen vorAlexanders Kernthese: „Das Bewundernswerte und das Problematische eines Schulsystems entspringt oft derselben kulturellen Haltung."

    Japan & Singapur – StĂ€rken und Kehrseiten

    Japans Kollektivismus ermöglicht gemeinsames Lernen (Lesson Study, offene KlassenzimmerwĂ€nde) – birgt aber auch Gruppendruck und MobbingSingapur investiert massiv in Bildung, behandelt sie aber vor allem als wirtschaftliche Ressource

    LehrkrÀfte-Professionalisierung neu denken

    Singapur: 100 Stunden Fortbildungspflicht pro Jahr, professionelle Lerngemeinschaften als fester BerufsalltagJapan: LehrkrĂ€fte als Forschende ihres eigenen Unterrichts – gemeinsame Stunden zur UnterrichtsentwicklungFinnland: Forschungsorientierte Ausbildung an UniversitĂ€tsschulen, Praxisphasen im TandemDeutschland: Nur 4 BundeslĂ€nder mit Fortbildungspflicht, Hamburg fĂŒhrt mit 30 Stunden/Jahr

    Karrierepfade fĂŒr LehrkrĂ€fte – das Singapur-Modell

    Drei Entwicklungspfade: FĂŒhrung, Fachspezialisierung, DidaktikVom Teacher ĂŒber Senior und Lead Teacher bis zum Master TeacherEin Modell, das den Beruf attraktiver macht – und gute LehrkrĂ€fte im Unterricht hĂ€lt

    Förderung & HeterogenitÀt

    Leitprinzip in allen vier LĂ€ndern: Jedes Kind kann lernen – es unterscheidet sich nur die Art und IntensitĂ€t der UnterstĂŒtzungFinnland: Bis zu 20 % der SchĂŒlerinnen haben Anspruch auf Kleingruppenförderung durch SonderpĂ€dagoginnenEstland: SchĂŒlersprechstunden als fester Bestandteil der LehrkrĂ€fte-ArbeitszeitSingapur: Diagnostiktests bei der Einschulung, frĂŒhe gezielte Förderung in Kleingruppen

    Estland – das unterschĂ€tzte Bildungsland

    Krasser LehrkrĂ€ftemangel, unterbezahlter Beruf – und trotzdem PISA-SpitzeStarke Lesekultur, hohe Erwartungen an alleDie Haltung dahinter: Ein kleines Land mit 1,4 Millionen Menschen kann es sich nicht leisten, jemanden zu verlieren

    Finnland – was wirklich schiefgelaufen ist

    Finnlands PISA-Absturz ist dreimal so stark wie der weltweite DurchschnittReformen wurden top-down eingefĂŒhrt – ohne LehrkrĂ€fte zu befragen, ohne Pilotierung, ohne EvidenzDie Lehre: Wer LehrkrĂ€fte nicht einbezieht, trifft die falschen Entscheidungen

    Was Deutschland lernen kann

    Keine unumkehrbaren SchnellschĂŒsse – VerĂ€nderung braucht ZeitPilotphasen nutzen: erst ausprobieren, dann skalierenReformen mit LehrkrĂ€ften gestalten – nicht ĂŒber sie hinweg

    WeiterfĂŒhrende Links & Empfehlungen

    Buch von Alexander Brand: Die Bildungsweltmeister → https://www.beltz.de/sachbuch_ratgeber/produkte/details/57704-die-bildungsweltmeister.htmlLeseprobe → https://www.beltz.de/fileadmin/beltz/leseproben/9783407869258_shortened.pdfExklusiver Buchauszug auf dem Deutschen Schulportal → https://deutsches-schulportal.de/unterricht/exklusiver-auszug-aus-dem-buch-die-bildungsweltmeister/Alexander Brand auf LinkedIn → https://www.linkedin.com/in/alexanderbrand1/Deutscher Verein zur Förderung der Lehrerinnen- und Lehrerfortbildung (DVLfB) → https://www.dvlfb.de

    Über den Podcast

    „MutmacherSchule" ist der Podcast von beWirken fĂŒr alle, die Bildung neu denkenwollen. Judith Holle spricht mit Menschen aus Schulpraxis, Bildungsforschungund Schulverwaltung ĂŒber konkrete Wege, wie Lernkulturwandel gelingt.

  • Wie du Schule verĂ€nderst, ohne auf andere zu warten: Mut zur VerĂ€nderung im eigenen Klassenzimmer – mit Leonie Feitenhansl (Kunstundstunde)

    Wie du Schule veränderst, ohne auf andere zu warten: Mut zur Veränderung im eigenen Klassenzimmer – mit Leonie Feitenhansl (Kunstundstunde)

    · Mutmacher Schule

    Wie du Schule verĂ€nderst, ohne auf andere zu warten: Mut zur VerĂ€nderung im eigenen Klassenzimmer – mit Leonie Feitenhansl (Kunstundstunde)

    Zu Gast: Leonie Feitenhansl, Lehrerin und GrĂŒnderin von Kunstundstunde
    Host: Judith Holle, GeschĂ€ftsfĂŒhrerin beWirken


    Das erwartet dich:

    Wie du als einzelne Lehrkraft VerĂ€nderung anstoßen kannst – auch ohne große Schulkonzepte. Leonie zeigt, wie praxisnaher Lernkulturwandel im Klassenraum gelingt: vom Churer Modell ĂŒber Raumgestaltung bis zu Alternativen zum Arbeitsblatt. Eine Episode ĂŒber Mut, Selbstwirksamkeit und die Kraft kleiner Schritte.

    Kernthemen:

    Was Schule verlernen sollte

    Vom Misstrauen zum Vertrauen in Kinder, LehrkrĂ€fte und ProzesseNicht alle mĂŒssen dasselbe zur gleichen Zeit könnenEntwicklung ist wichtiger als Kontrolle

    Das Churer Modell – 4 SĂ€ulen fĂŒr EinzelkĂ€mpfer*innen

    Raumgestaltung: Weg vom frontalen SettingInputs im Kreis: Alle in der ersten Reihe Freie Sitzplatzwahl: Kinder entscheiden nach BedĂŒrfnisDifferenzierte Lernangebote: Forscherheftchen statt Arbeitshefte

    Struktur & Freiheit

    Offenes Lernen braucht MEHR Struktur, nicht wenigerGraduierungssystem: Freiheit und Verantwortung zusammendenkenKlare Rahmen schaffen, innerhalb derer Kinder entscheiden können

    LĂŒcken im System nutzen

    Es steht nirgendwo, wie KlassenrĂ€ume aussehen mĂŒssenNormalitĂ€t hinterfragen: Wo ist Routine wichtiger als Sinn?Klein anfangen: Was kann ich MORGEN verĂ€ndern?

    Alternativen zum Arbeitsblatt

    Forscherheftchen: "Finde was heraus" statt "FĂŒll mich aus"EntdeckerrĂ€ume und AtelierarbeitFokus auf Prozess UND Produkt

    Das Berufsbild neu denken

    Von der Wissensvermittlerin zur LernbegleitungCoach, Mentorin, BeziehungsarbeiterinMultiprofessionell vernetzen statt alles allein stemmen

    Was macht Mut?

    Es bewegt sich etwas – langsam, aber stetigImmer mehr LehrkrĂ€fte gestalten mit statt zu wartenKinder fordern VerĂ€nderung selbstbewusst einBildung wird öffentlich diskutiertWir sind nicht allein – VerĂ€nderung passiert jeden Tag!

    Links:

    Leonie Feitenhansl

    Website: www.kunstundstunde.deInstagram: @kunstundstundeWorkshops, Materialien & Impulse fĂŒr LehrkrĂ€fte

    Churer Modell

    Entwickelt von Reto Thöni (Schweiz)Praxisnaher Fahrplan fĂŒr EinzelkĂ€mpfer*innen

    Inspiration

    Alemannenschule (Graduierungssystem)Deutscher Schulpreis-Schulen


    FĂŒr wen ist diese Episode?

    LehrkrĂ€fte, die auch ohne große Schulkonzepte etwas verĂ€ndern wollen, EinzelkĂ€mpfer*innen auf der Suche nach Selbstwirksamkeit und alle, die an die Kraft kleiner Schritte glauben.

    Dein nÀchster Schritt:

    Was kann ich MORGEN in meinem Klassenraum verĂ€ndern?Raum umgestalten: Einen Tisch umstellen, den Kreis ausprobierenNormalitĂ€t hinterfragen: Wo ist Routine wichtiger als Sinn?LĂŒcken nutzen statt Paragrafen suchen

    #SeiDieVerĂ€nderung – denn VerĂ€nderung beginnt bei dir!

  • Schule 2035: Warum wir konkrete Zukunftsbilder brauchen – mit Jöran Muuß-Merholz

    Schule 2035: Warum wir konkrete Zukunftsbilder brauchen – mit Jöran Muuß-Merholz

    · Mutmacher Schule

    Gast: Jöran Muuß-Merholz – Diplom-PĂ€dagoge, Erziehungswissenschaftler und Co-GeschĂ€ftsfĂŒhrer der Agentur J&K – Jöran und Konsorten

    Host: Judith Holle - GeschĂ€ftsfĂŒhrerin beWirken

    Das erwartet dich in dieser Folge:

    „Schule muss sich Ă€ndern" – da sind sich alle einig. Aber sobald es konkret wird, zerbricht der Konsens. Jöran Muuß-Merholz zeigt in seinem Buch „Schule 2035", wie radikal unterschiedlich Schule in zehn Jahren aussehen könnte – und warum wir genau solche konkreten Zukunftsbilder brauchen, um echte VerĂ€nderung anzustoßen.

    Von der KI-gesteuerten Lernfabrik ĂŒber die digital-freie Zone bis zur radikalen Freiheitsschule – fĂŒnf Szenarien, die bewusst „Dornen" haben und zum eigenen Nachdenken anregen.

    Kernthema:

    Konkrete Zukunftsbilder statt Pseudokonsens – warum Schule 2035 in fĂŒnf sehr unterschiedlichen Szenarien denkbar ist.

    Grundlagen:

    ‱ Pseudokonsens in der Bildungsdebatte: Alle wollen VerĂ€nderung – aber sobald es konkret wird, zerbricht der Konsens

    ‱ Schule und Zukunft: Schule wurde erfunden, um BewĂ€hrtes weiterzugeben – nicht, um Zukunft mitzugestalten

    ‱ Schwammige Begriffe: „ZeitgemĂ€ĂŸe Bildung", „21. Jahrhundert", „Future Skills" – alles ohne positive Vision

    ‱ Zehn-Jahres-Horizont: 2035 ist nah genug fĂŒr HandlungsfĂ€higkeit und weit genug fĂŒr echte VerĂ€nderung

    Die fĂŒnf Schulen der Zukunft:

    ‱ Lisa-Rosa-Reformschule:

    Global vernetzte Weltverbesserer*innen, projektbasiert, SDGs, internationale Vernetzung

    ‱ Manfred-Spitzer-Lyzeum:

    Bewusst digital-freie Zone, Fokus auf Tradition, Handwerk, Naturerfahrungen

    ‱ LIDA-Schulen:

    KI-gesteuerte Lernfabrik mit adaptiven Algorithmen fĂŒr jeden Einzelnen

    ‱ UnSchule:

    Radikal freiheitlich in altem Einkaufszentrum – „Lern doch, was du willst!"

    ‱ Pallas Athene Schulen:

    Globales Netzwerk – lokale Lerngemeinschaften, beste LehrkrĂ€fte weltweit online

    Herausforderungen der Transformation:‱ EinzelkĂ€mpfertum verlernen: Zusammenarbeit muss Standard werden

    ‱ PĂ€dagogische Freiheit neu denken: Bei Digitalisierung und KI stĂ¶ĂŸt sie an Grenzen

    ‱ Vom Pseudokonsens zum konkreten Bild: VerstĂ€ndigung ĂŒber das „Andere"

    ‱ Möglichkeitenraum kennenlernen: Wie groß ist das Spielfeld fĂŒr die nĂ€chsten zehn Jahre?

    Systemische Erkenntnisse:‱ Krise als Katalysator: Fast jede Schulpreisschule war zehn Jahre vorher in großer Krise

    ‱ Vielfalt reicht nicht: Im lĂ€ndlichen Raum mit nur einer Schule vor Ort hilft das nicht

    ‱ Verbindlichkeit im Prozess: Klarer Zukunftsplan verhindert stĂ€ndige Grundsatzdiskussionen

    ‱ Konstruktive Ungeduld: Der Kreis hebt sich spiralförmig – mehr Konsens: „So geht es nicht weiter"

    Praxisimpulse:‱ Zukunftsbilder konkret machen – nicht bei schwammigen Worten stehen bleiben

    ‱ Methoden kennenlernen: Im Buch zehn Methoden fĂŒr Zukunftsarbeit

    ‱ In grĂ¶ĂŸere Prozesse einbetten: Mehr als ein pĂ€dagogischer Tag

    ‱ Transfer-Workshops nutzen: Sehen, wie andere es konkret umsetzen

    WeiterfĂŒhrende Links:

    BĂŒcher:‱ Schule 2035 – Lernen nach Digitalisierung & KI‱ Zukunft. Eine Bedienungsanleitung‱ Das lernende Schulsystem

    Projekte & Initiativen:

    Open Educational Resources (OER): https://open-educational-resources.de

    OERcamp: https://www.oercamp.de

    Digitale DrehtĂŒr: https://www.digitale-drehtuer.de

    Archiv der Zukunft: https://www.archiv-der-zukunft.de

    Deutscher Schulpreis – Hospitationsprogramm: https://www.deutscher-schulpreis.de

    Schulkonzepte:

    Sudbury-Schulen: https://www.sudbury-schulen.de

    Demokratische Schule Kassel: https://www.demokratische-schule-kassel.de

    FĂŒr wen ist diese Folge?

    FĂŒr LehrkrĂ€fte, Schulleitungen, Steuerungsgruppen, Schulentwickler*innen und alle, die konkrete Zukunftsbilder fĂŒr Schule entwickeln wollen – jenseits von Pseudokonsens und schwammigen Visionen.

  • Sonderfolge: Warum mehr LehrkrĂ€fte allein Schule nicht besser machen

    Sonderfolge: Warum mehr Lehrkräfte allein Schule nicht besser machen

    · Mutmacher Schule

    Sonderfolge: Warum mehr LehrkrÀfte allein Schulenicht besser machen

    Ein Impuls von Björn Adam, MitgrĂŒnder und Leiter System Change bei beWirken

    Hier als Video-Podcast: https://youtu.be/oLXrdEMZJu4?si=EjGMq2Lvk_NHt6FC

    „Wir brauchen mehr LehrkrĂ€fte!" – dieser Ruf hallt durch die Bildungslandschaft. Aber stimmt das wirklich? Der Lightning Talk von Björn Adam auf der Konferenz Bildung Digitalisierung am 24. September 2025 in Berlin stellte die scheinbar offensichtliche Lösung fĂŒr unsere Bildungsprobleme auf den Kopf und enthĂŒllt den Elefanten im Raum: Das Paradigma der Unterrichtsversorgung selbst ist die grĂ¶ĂŸte Bremse fĂŒr echte Transformation.

    Kernthema: Warum 800.000 LehrkrÀfte das System nicht automatisch besser machen

    Die 800.000-LehrkrÀfte-Falle:

    Die Lehrkraft als Heldin: Warum wir eine einzelne Berufsgruppe mit immer mehr Erwartungen ĂŒberfrachtenHattie & die Folgen: Wie die Forschung den Fokus einseitig auf die Lehrkraft gelegt hat800.000 EinzelkĂ€mpfer*innen: Können wir gute Schule wirklich erreichen, indem wir 800.000 Einzelpersonen durch Fortbildungen jagen?

    LehrkrĂ€ftemangel – Die Zahlen:

    Dramatische Prognosen: 81.000 bis 180.000 fehlende LehrkrĂ€fte bis 2030/2035Unterschiedliche Studien: Von KMK-Prognosen bis zu pessimistischeren BerechnungenDie entscheidende Frage: Ist es wirklich ein Ressourcenproblem – oder ein Systemproblem?

    Alarmierende Bildungsergebnisse trotz hoher Ressourcen:

    12,2% Schulabbrecher*innen (EU-Definition): Deutschland auf Platz 4 in der EUNur RumĂ€nien, Spanien und Ungarn haben höhere QuotenDie Frage dahinter: Wenn Ressourcen allein es nicht richten – was dann?

    Das falsche Paradigma: Unterrichtsversorgung

    Inputsteuerung statt Outputorientierung: Wir messen Lehrerstunden statt Lernerfolg"Lineares Fernsehen": Schule als abspulende Veranstaltung statt individueller LernprozesseDie Konsequenz: Mehr vom Gleichen fĂŒhrt nicht zu besseren Ergebnissen – planwirtschaftliche Logik blockiert echte Transformation

    Offene Lernformen ohne System:

    Die Gefahr: Offene Lernformen einfĂŒhren, ohne die Strukturen zu Ă€ndernEinzelkĂ€mpfertum verstĂ€rkt: Noch mehr Verantwortung auf die einzelne LehrkraftWas wirklich passiert: Überforderung statt Verbesserung

    Was Schule wirklich braucht:

    Weg vom Heldentum: Raus aus dem EinzelkĂ€mpfer*innen-DenkenNeue Berufsbilder: PĂ€dagogische ProfessionalitĂ€t in verschiedenen Rollen – ein Berufsbild, das fĂŒr Lernende und die ĂŒber 800.000 PĂ€dagog*innen mehr Potenzial entfaltetTeamstrukturen statt KĂ€stchenlogik: Kollaborative Systeme statt isolierter UnterrichtsstundenVon der Unterrichtsversorgung zur Lernprozessgestaltung: Lernen so organisieren, dass es nicht von der VerfĂŒgbarkeit einzelner LehrkrĂ€fte abhĂ€ngt – ErmöglichungsrĂ€ume statt planwirtschaftlicher Steuerung

    Krise als Chance:

    Diskursverschiebung: Nicht "wie viele?", sondern "wie anders?"Systemfragen stellen: GrundsĂ€tzlich ĂŒber Strukturen nachdenkenZukunftsorientiert denken: Die aktuelle Situation als Transformationschance begreifen – der LehrkrĂ€ftemangel als Katalysator fĂŒr radikales Umdenken

    Links

    Personen & Organisationen:

    beWirken: https://bewirken.orgBjörn Adam auf LinkedIn: https://www.linkedin.com/in/bjoernadam/Mehr ĂŒber unseren Ansatz der ganzheitlichen Schulentwicklung: https://bewirken.org/schulentwicklung

    Wichtige Studien:

    John Hattie – Visible Learning: https://visible-learning.org/de/hattie-rangliste-einflussgroessen-effekte-lernerfolg/SWK-Gutachten LehrkrĂ€ftegewinnung 2023: https://www.swk-bildung.org/veroeffentlichungen/gutachten-lehrkraeftegewinnung-und-lehrkraeftebildung/KMK-Prognose LehrkrĂ€ftebedarf bis 2035: https://www.kmk.org/dokumentation-statistik/statistik/schulstatistik/lehrkraefteeinstellungsbedarf-und-angebot.html

    FĂŒr wen?

    LehrkrÀfte, Schulleitungen, Steuerungsgruppen, Bildungspolitiker*innen und alle Bildungsakteur*innen, die bereit sind, systemische Grundsatzfragen zu diskutieren und Schule wirklich neu zu denken.

  • Warum Selbstregulation den Unterschied macht – und Gesundheit wichtiger ist als Wissen, mit Prof. Dr. Ferdinand Stebner

    Warum Selbstregulation den Unterschied macht – und Gesundheit wichtiger ist als Wissen, mit Prof. Dr. Ferdinand Stebner

    · Mutmacher Schule

    Selbstreguliertes Lernen und Gesundheit: Warum beides zusammengehört
    Gast: Prof. Dr. Ferdinand Stebner, UniversitĂ€t OsnabrĂŒck
    Host: Judith Holle, GeschĂ€ftsfĂŒhrerin beWirken

    Das erwartet dich in dieser Episode:
    Ein tiefgehendes GesprĂ€ch ĂŒber die Verbindung von Lernen und Gesundheit. Prof. Dr. Ferdinand Stebner zeigt, warum selbstreguliertes Lernen nicht nur den Bildungserfolg, sondern auch das Wohlbefinden stĂ€rkt – mit Fokus auf Metakognition, adaptive Förderung und die Chancen wie Grenzen offener Lernkonzepte.

    🎯 Kernthema: Selbstreguliertes Lernen als SchlĂŒssel

    Unterschied verstehen: Selbstorganisation = Ă€ußeres Lernumfeld; Selbstregulation = innere ProzesseMetakognition als Basis: „Denken ĂŒber das eigene Denken“Ziel: Lernstrategien, Motivation, Emotionen und Anstrengung bewusst steuern

    💚 Gesundheit x Lernen: Zwei Wirkungspfade

    Direkt: Bessere Selbstregulation fördert gesunde Routinen (Schlaf, Bewegung, Stressmanagement, weniger Prokrastination)Indirekt: Öffnet den Weg zu bedĂŒrfnisorientierten, offenen Lernkonzepten, die das Wohlbefinden stĂ€rken

    đŸ§© Herausforderungen offener Lernkonzepte

    Profitieren hĂ€ufig Lernende mit schon guten SelbstregulationskompetenzenRisiko der Benachteiligung von Kindern, die mehr UnterstĂŒtzung brauchenLösung: Adaptive Förderung statt „One-Size-Fits-All“

    🧠 Systemische Erkenntnisse

    „Wenn das pĂ€dagogische Personal gestresst ist, werden auch die Kinder gestresst sein“Selbstregulation muss systematisch gefördert werden – aktuell zu wenig verankertLehramtsausbildung: LĂŒcken bei SelbstregulationskompetenzenSpannungsfeld: Individuelle Förderung vs. standardisierte PrĂŒfungen

    🔬 Forschung & Wissenschaftskommunikation

    Bedeutung experimenteller Feldforschung in Schulen fĂŒr kausale AussagenFilmprojekt zur psychischen Gesundheit in Schule als Appell an Politik und Praxis

    🔗 WeiterfĂŒhrende Links:

    Personen & Institutionen

    Prof. Dr. Ferdinand Stebner – UniversitĂ€t OsnabrĂŒck: https://www.uni-osnabrueck.de/professor-ferdinand-stebnerJohn Hattie – Visible Learning: https://visible-learning.org/john-hattie/

    Forschung & Projekte

    DEISEL-Projekt (Uni OsnabrĂŒck): https://www.uni-osnabrueck.de/deiselSFB 1280 Extinktionslernen (RUB): https://www.ruhr-uni-bochum.de/sfb1280/IQB-Bildungstrend: https://www.iqb.hu-berlin.deDeutscher Schulpreis: https://www.deutscher-schulpreis.de

    Wissenschaftskommunikation

    Ferdinand Stebner auf Instagram: https://www.instagram.com/ferdinandstebnerFilm: Psychische Gesundheit in Schule: https://youtu.be/nLYENz7uNwA

    Lernressourcen

    ORCA.nrw – kostenloser Selbstlernkurs „Lernstrategien“:
    https://www.orca.nrw/starker-start-ins-studium/fuer-studierende/motivation-und-lernstrategien/lernstrategien/

    📚 Modelle & Konzepte:

    Churer Modell: Binnendifferenzierung und LernlandschaftenCognitive Load Theory (John Sweller): Kognitive Belastung steuernKo-Regulation: Gemeinsame Regulation von Lernprozessen in Gruppen

    💡 FĂŒr wen ist diese Episode:
    LehrkrÀfte, Schulleitungen, Steuerungsgruppen, Eltern und alle Bildungsakteur*innen, die Lernen und Gesundheit zusammendenken möchten.

    🎧 NĂ€chste Episode:
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    💬 Call-to-Action:
    Sprich mit deinem Team: Wie fördert ihr Selbstregulation konkret – bei SchĂŒler*innen und im Kollegium? Welche nĂ€chsten Schritte setzt ihr diese Woche?
    Photocredit: Elena Scholz, Uni OsnabrĂŒck

  • Hybride Bildung aus SchĂŒler*innenperspektive: Warum Schule das Frontalunterricht-Monopol verlernen muss

    Hybride Bildung aus Schüler*innenperspektive: Warum Schule das Frontalunterricht-Monopol verlernen muss

    · Mutmacher Schule

    "Hybride Bildung aus SchĂŒler*innenperspektive: Warum Schule das Frontalunterricht-Monopol verlernen muss"

    Gast: Jonathan Bork, 13 Jahre, Bildungsaktivist und Beiratsmitglied beWirken
    Host: Judith Holle, GeschĂ€ftsfĂŒhrerin beWirken

    Das erwartet dich in dieser Episode:

    Ein außergewöhnliches GesprĂ€ch mit einem der jĂŒngsten Bildungsreformer*innen Deutschlands: Jonathan Bork hat mit 13 Jahren ein umfassendes Konzept fĂŒr hybride Bildung entwickelt und fĂŒhrt bereits GesprĂ€che mit Bildungspolitiker*innen.

    🎯 Kernthema: Hybride Bildung als Zukunftsmodell

    Flexibilisierung des Unterrichts: Nicht jede*r SchĂŒler*in muss jede Stunde im Klassenraum seinQuartalsweise Wahlmöglichkeiten fĂŒr SchĂŒler*innen in Absprache mit Eltern und LehrkrĂ€ftenEin Drittel bis die HĂ€lfte der Stunden bleiben verpflichtend in PrĂ€senzKombination von PrĂ€senzunterricht mit Selbstlernmodellen

    đŸ« Study Halls: Lernen jenseits des Klassenzimmers

    Chancengerechtigkeit durch flexible Lernorte auf dem SchulgelĂ€ndeZentrale Ausgabe digitaler EndgerĂ€te (finanziert durch DigitalPakt II)Lösung fĂŒr SchĂŒler*innen ohne optimale Lernbedingungen zu Hause

    ⚖ Individualisierung und Entlastung

    StĂ€rken nutzen, SchwĂ€chen gezielt unterstĂŒtzenLehrkrĂ€fte können sich auf weniger Kinder gleichzeitig fokussierenQuartalsweise KurzgesprĂ€che zur Anpassung des Modells

    đŸ’» Digitale Kompetenzen und ZukunftsfĂ€higkeiten

    Fake News erkennen und Informationen verifizieren lernenRecherchefĂ€higkeiten als Vorbereitung auf Studium und BerufSelbstlernkompetenz als lebenslange SchlĂŒsselqualifikation

    đŸ—ș Praxis und Verbreitung

    Bereits umgesetzt: Berlin (Pilotprojekt), NRW (Berufsschulen), BrandenburgWeitere BundeslĂ€nder in Vorbereitung: Bremen, Schleswig-Holstein, HessenBeispielschulen: Heinz-Brandt-Schule, Alemannschule Baden-WĂŒrttemberg

    đŸ€ Partizipation und Zusammenarbeit

    SchĂŒler*innenstimmen stĂ€rker in Schulentwicklung einbeziehenVertrauen zwischen LehrkrĂ€ften und SchĂŒler*innen als Grundvoraussetzung

    💡 FĂŒr wen ist diese Episode:

    SchĂŒler*innen, Eltern, LehrkrĂ€fte, Schulleitungen, Bildungspolitiker*innen und alle, die Schule partizipativ gestalten möchten.

    🔗 WeiterfĂŒhrende Links:

    Jonathans Website mit BlogbeitrÀgenbeWirken BeiratHeinz-Brandt-Schule BerlinFestival PXP

    🎧 NĂ€chste Episode:

    Abonniere den Mutmacher Schule Podcast auf Spotify, Apple Podcasts oder deiner Lieblings-Podcast-App!

    💬 Call-to-Action:

    Fragt eure SchĂŒler*innen: Wie stellt ihr euch Schule vor? Was sind eure Ideen fĂŒr VerĂ€nderung?

  • Vom Unterrichten zur Lernbegleitung: Rollenwandel an der Heinz-Brandt-Schule - mit Miriam Pech

    Vom Unterrichten zur Lernbegleitung: Rollenwandel an der Heinz-Brandt-Schule - mit Miriam Pech

    · Mutmacher Schule

    In der ersten Folge unserer neuen Staffel sprechen wir mit Miriam Pech, Schulleiterin der Heinz-Brandt-Schule Berlin, ĂŒber den fundamentalen Wandel des Lehrerberufs und wie aus einer ehemaligen "Brennpunktschule" eine Leuchtturmschule wurde. Ein inspirierendes GesprĂ€ch ĂŒber Mut, Geduld und die Kraft systemischer VerĂ€nderung.

    🎯 Kernthema: Rollenwandel der Lehrkraft

    Von "Lehrseits" zu "Lernseits": Der Paradigmenwechsel im BildungsverstÀndnisLernbegleitung als logische Konsequenz demokratischer SchulentwicklungPersönliche Transformation: Vom impulsiven Handeln zur geduldigen Begleitung

    đŸ« Praxiseinblicke Heinz-Brandt-Schule:

    LernbĂŒros: 14 Jahre Erfahrung mit selbstorganisiertem, differenziertem LernenDigi-Di/Do: Projektlernen zu Nachhaltigkeit und DigitalisierungPeer-Learning: SchĂŒler*innen unterrichten SchĂŒler*innen (BĂŒhnentechnik-Beispiel)Herausforderungen: Jakobsweg als Persönlichkeitsentwicklung

    📈 Transformation einer Schule:

    Vom "Auffangbecken" zur Leuchtturmschule: Der steinige aber lohnende Weg"Rhythm is It" als InitialzĂŒndung fĂŒr Selbstvertrauen und SchulentwicklungReform von innen: FreirĂ€ume nutzen fĂŒr "Pro-Kind-Projekte"

    đŸ‘„ Teamschule und Strukturwandel:

    Jahrgangsteams als "Schulen in der Schule"Geteilte Schulleitung mit echter PartizipationSchĂŒler*innen in Leitungsverantwortung - wie das konkret funktioniertFeste Teamzeiten als unverzichtbare Grundvoraussetzung

    🚀 Personalentwicklung fĂŒr Lernbegleitung:

    Warum Hospitationen wichtiger sind als NachmittagsfortbildungenIndividuelle Fortbildungsfinanzierung als Investition"Trial and Error" als EntwicklungsprinzipVom Einzelnen zur Gemeinschaft: Wie Begeisterung ansteckt

    🔗 WeiterfĂŒhrende Links:

    Unlearn School Film - Episode "Lernen in der DigitalitĂ€t": https://youtu.be/lPjzHXX8TaI?si=SnnHEiS4oxz4rMMWbeWirkenLernbegleiter*innen Journey: https://bewirken.org/lernbegleitung/Heinz-Brandt-Schule Berlin: https://www.heinz-brandt-schule.de/Deutscher Schulpreis: https://www.deutscher-schulpreis.de/Schulverbund Blick ĂŒber den Zaun: https://www.blickueberdenzaun.de/FreiDay (Schule im Aufbruch): https://frei-day.org/

    💡 FĂŒr wen ist diese Episode:

    Schulleitungen, LehrkrÀfte, Steuerungsgruppen und alle Bildungsakteur*innen, die mutigen Lernkulturwandel gestalten möchten.

  • Teaser zur 2. Staffel

    Teaser zur 2. Staffel

    · Mutmacher Schule

    Mutmacher Schule - Teaser zur 2. Staffel

    Die neue Staffel startet bald! Judit Holle, GeschĂ€ftsfĂŒhrerin von beWirken, gibt dir einen Vorgeschmack auf das, was dich erwartet: Lernkulturwandel auf drei entscheidenden Ebenen.

    Individual: Wie wandelt sich das Berufsbild der Lehrkraft zur Lernbegleitung?Organisational: Wie transformierst du Schule als Ganzes?Systemisch: Was muss sich in Politik und Gesellschaft Àndern?

    Freue dich auf inspirierende GesprĂ€che mit Expertinnen, mutigen Praktikerinnen und aktiven Bildungsgestalterinnen - mit konkreten Impulsen fĂŒr deinen Weg im Lernkulturwandel.

    FĂŒr LehrkrĂ€fte, Schulleitungen und alle, die Schule mitgestalten wollen.

  • Was lĂ€uft in Schule schief und wie können wir es verĂ€ndern? - Mit Bob Blume zu seinem Buch

    Was läuft in Schule schief und wie können wir es verändern? - Mit Bob Blume zu seinem Buch "10 Dinge die ich an Schule hasse"

    · Mutmacher Schule

    In dieser Folge ist der Blogger und Netzlehrer Bob Blume zu Besuch. Er ist Lehrer am Windeck Gymnasium in BĂŒhl und spricht als Blogger und in Social Media viele Dinge aus Unterricht und Schule an die uns alle beschĂ€ftigen. Mit seinem Blog unterstĂŒtzt er seit vielen Jahren Lehrende konkret bei ihren Herausforderungen. Mit seinem neuen Buch "Zehn Dinge, die ich an der Schule hasse - Und wie wir sie Ă€ndern können" ĂŒber die grundsĂ€tzlichen Probleme in unserem Schulsystem und wie wir gemeinsam etwas verĂ€ndern können. In dieser Folge spricht der GrĂŒnder von beWirken Björn mit Bob Blume ĂŒber genau diese Herausforderungen und was wir trotzdem tun können. 

  • Vernetzung in der Schulentwicklung - Mit Gert Mengel von der Don-Bosco-Schule Rostock

    Vernetzung in der Schulentwicklung - Mit Gert Mengel von der Don-Bosco-Schule Rostock

    · Mutmacher Schule

    Dieses mal ist Gert Mengel unser Gast. Er ist der Schulleiter der Don-Bosco-Schule in Rostock. WĂ€hrend des ersten Corona-Lockdowns hat er fĂŒr seine Schule einen Podcast ins leben gerufen. Unter dem Motto ‘working out loud’ tauscht er sich darĂŒber aus, wie Schule besser gestaltet werden kann. Denn Schulentwicklung nĂŒtzt nichts, wenn man es nur fĂŒr sich behĂ€lt. Was angefangen hat als vertonte E-Mail entwickelte sich zu einem wichtigen Tool zum Neudenken von Schule.

    An der Don-Bosco-Schule Rostock wird Schule innovativ gestaltet. Beispielsweise haben sie den FREI DAY eingefĂŒhrt, sich an einer großen Bandbreite an Leistungskursen versucht und eine Meetup Reihe ins Leben gerufen. Gert berichtet davon und lĂ€sst uns daran teilhaben, wie er mit seinem Kollegium neue Impulse in die Bildungseinrichtung bringt.

    Wir wĂŒnschen viel Spaß beim hören!

    Euer Team von beWirken.

  • Mit Projektunterricht SchĂŒler*innen etwas fĂŒrs Leben mitgeben - Mit Dörte und Bernd Gebert von Das macht Schule

    Mit Projektunterricht Schüler*innen etwas fürs Leben mitgeben - Mit Dörte und Bernd Gebert von Das macht Schule

    · Mutmacher Schule

    Dieses mal unterhĂ€lt sich Jonas mit Dörte und Bernd Gebert von Das macht Schule. Innerhalb der Arbeit der Organisation wollen die beiden es Lehrer*innen leichter machen SchĂŒler*innen etwas fĂŒrs Leben mitzugeben. Sie berichten von ihrer Inspiration, den AnfĂ€ngen ihrer Arbeit an Schulen und welche positiven Entwicklungen sie auf ihrem Weg bereits beobachtet haben. Einen Fokus ihres Schaffens legen sie auf den Projektunterricht. So geben sie jungen Menschen etwas greifbares um Erfahrungen zu sammeln und Kompetenzen zu entwickeln. 

    Das macht Schule ist eine gemeinnĂŒtzige Organisation, die LehrkrĂ€fte und Schulen dabei unterstĂŒtzt nachhaltig VerĂ€nderung in den Leben der SchĂŒler*innen anzustoßen. Mit Angeboten wie Anleitungen zum Renovieren von KlassenrĂ€umen, Wettbewerbe im Sammeln von Elektroschrott oder unterstĂŒtzende Tools zum Organisieren von SponsorenlĂ€ufen werden den SchĂŒler*innen angewandtes Wissen vermittelt. Dadurch entwickeln die Kinder und Jugendlichen das Selbstvertrauen sich mehr in der Gemeinschaft zu beteiligen.

    Unter das-macht-schule.net könnt ihr mehr ĂŒber die spannende Arbeit der beiden erfahren und Kontakt mit ihnen aufnehmen, um auch an eurer Schule etwas ins Rollen zu bringen. Die von uns erwĂ€hnte Challenge in a Box findet ihr unter bewirken.org/challenge-in-a-box/.

    Wir wĂŒnschen viel Spaß beim hören!

    Euer Team von beWirken.

  • Selbstbestimmte und demokratische Schulformen - Wie können wir VerĂ€nderungsprozesse an Schulen gestalten? - Mit SchulgrĂŒnderin Monika Diop-Wernz

    Selbstbestimmte und demokratische Schulformen - Wie können wir Veränderungsprozesse an Schulen gestalten? - Mit Schulgründerin Monika Diop-Wernz

    · Mutmacher Schule

    Dieses mal geht es in unserem Podcast um demokratisch gestaltete Bildung und Sudbury-Schulen. Monika Diop-Wernz erzĂ€hlt uns von ihrem Engagement, die ursprĂŒngliche Begeisterung fĂŒr Schule und Lernen von SchĂŒler:innen durch selbstbestimmte Schulformen am Leben zu erhalten. Gemeinsam mit Jonas und Björn aus dem beWirken-Team unterhĂ€lt sie sich ĂŒber die Etappen zur GrĂŒndung ihrer Sudbury-Schule, wichtige Impulse, die sie auf ihrem Weg bestĂ€rkt haben und den Schulalltag an demokratisch gestalteten Schulen.

    Monika Diop-Wernz ist PĂ€dagogin, Expertin fĂŒr demokratische Bildung und MitgrĂŒnderin der Sudbury Schule Ammersee.

    Wir wĂŒnschen viel Spaß und sehen uns hoffentlich bald unter www.digitale-schulakademie.de im digitalen Lehrerzimmer wieder.

    Euer Team von beWirken.

  • Beziehungsarbeit im Lernraum - Als Lehrer*in professionelle Beziehungen zu SchĂŒler*innen aufbauen - Mit Gast Carsten Jaensch (Schulleitung CJD Arnold-Dannenmann-Akademie)

    Beziehungsarbeit im Lernraum - Als Lehrer*in professionelle Beziehungen zu Schüler*innen aufbauen - Mit Gast Carsten Jaensch (Schulleitung CJD Arnold-Dannenmann-Akademie)

    · Mutmacher Schule

    In unserer dritten Podcast Episode geht es um die Bedeutung von psychologischer Sicherheit im speziellen um die professionellen Beziehungen die wir als Lehrende oder Lernbegleiter*innen mit den Lernenden aufbauen und entwickeln. Wie wichtig Vertrauen und RĂŒckzugsorte sein können. Dabei blicken Jonas und Björn aus dem Team von beWirken gemeinsam mit dem Interviewgast Carsten Jaensch aus verschiedenen Perspektiven auf das Thema. Vor allem auch die Frage der Benotung und Bewertung als herausforderndes oder störendes Element fĂŒr einen guten vertrauensvollen Lernraum treibt das GesprĂ€ch in dieser Episode. 

    Carsten Jaensch ist kommissarischer Schulleiter der Arnold-Dannenmann-Akademie in Eppingen, einer Fachschule fĂŒr Sozialwesen, an der die Arbeit mit den SchĂŒler*innen auf bedeutsame Weise auf einer sehr vertrauten Weise passiert. Die private Schule ist auch durch ihre kleine GrĂ¶ĂŸe speziell, zeigt aber welche AnsĂ€tze auch bei grĂ¶ĂŸeren staatlichen Schulen sinnvoll sein könnten. 

    Wir wĂŒnschen viel Spaß und sehen uns hoffentlich bald auf der www.digitalen-schulakademie.de im monatlichen digitalen Lehrerzimmer wieder.

    Euer Team von beWirken.

  • Digitaler Unterricht - Was bleibt aus der Zeit von Corona - Zu Gast Teach First Fellow Marius RĂ€biger

    Digitaler Unterricht - Was bleibt aus der Zeit von Corona - Zu Gast Teach First Fellow Marius Räbiger

    · Mutmacher Schule

    In dieser zweiten Podcast Episode geht es um die Erfahrungen aus der Corona Pandemie und der Entwicklung im digitalen online Unterricht in Schule. Gemeinsam mit dem Teach First Fellow Marius RĂ€biger sprechen wir ĂŒber die Erfahrung aus Schule und LehrkrĂ€ftefortbildung und welche Erkenntnisse auch fĂŒr die Zeit nach Corona interessant sein könnten. Björn, Jonas und Marius sind alle drei Mitautoren des neuen Buches von beWirken - das "Methodenbuch fĂŒr den digitalen Unterricht" und sprechen auch darĂŒber welche Erfahrungen sie in ihrer Arbeit mit bestimmten Methoden und Tools gemacht haben und was davon auch außerhalb des Online Unterrichts spannend sein kann.

    Teach First ist ein spanendes Projekt, dass junge Menschen die kein Lehramt studiert haben fĂŒr zwei Jahre an eine Schule bringt um dort als Lehrkraft, Lernbegleiter*in, UnterstĂŒtzer*in zu wirken und auch neue Impulse rein zu bringen. Marius RĂ€biger ist schon seit ĂŒber einem Jahr Teach First Fellow in NRW.

    Wir wĂŒnschen viel Spaß und sehen uns hoffentlich bald auf der www.digitalen-schulakademie.de im monatlichen digitalen Lehrerzimmer wieder.

    Euer Team von beWirken.

  • Vom Lehrenden zum Lernbegleiter - Eine neue Haltung fĂŒr Schule und Unterricht - Mit Interviewgast Ruth Dikau (Schulleitung aus Mainz)

    Vom Lehrenden zum Lernbegleiter - Eine neue Haltung für Schule und Unterricht - Mit Interviewgast Ruth Dikau (Schulleitung aus Mainz)

    · Mutmacher Schule

    In dieser ersten Podcast Episode geht es um das Kernthema der VerĂ€nderung von Schule und Unterricht, nĂ€mlich die VerĂ€nderung der Rollen von uns als Lehrende. Besonders die Pandemie hat diese Frage durch den Onlineunterricht und Fernunterricht in vielen Schulen erst aufgeworfen und erste Schritte ermöglicht. Wir sprechen ĂŒber unsere Erfahrungen aus der digitalen Schulakademie und haben einen spannenden Gast im (digitalen) Studie, Ruth Dikau, Mitglied der Schulleitung der BBS1 in Main, der grĂ¶ĂŸten Schule in Rheinland-Pfalz. 

    Die Schule von Ruth Dikau hatte bereits vor Corona ein selbstorganisiertes Lernen eingefĂŒhrt und wir sprechen ĂŒber ihre Erfahrungen und auch in wie fern diese VerĂ€nderung durch die Pandemie beschleunigt wurde und wie sie im selbstorganisierten Lernen den Fernunterricht erlebt hat. Dabei geht es auch um die Frage wie man als Lehrkraft zu seinen SchĂŒlern in eine neue Haltung kommt und Unterricht sich dadurch radikal verĂ€ndern kann. 

    Wir wĂŒnschen viel Spaß und sehen uns hoffentlich bald auf der www.digitalen-schulakademie.de im digitalen Lehrerzimmer wieder (14-TĂ€gig).

    Euer Team von beWirken.